经师------易得
人师------难求
《得抑郁症的狗》
这是二十世纪六十年代，心理学家塞利格曼所做的一个实验。
塞利格曼是美国前心理学会主席，他被称为积极心理学之父，国内出版了很多他关于幸福的书。可是他在学术界成名，是从研究狗是怎么得抑郁症开始的。
怎么研究呢？
他把两群狗赶到A和B两个笼子里，并给笼子通电。
A笼子和B笼子用一根铁杆接通，所以两个笼子的狗都经受了一样的电击。区别仅在于，A笼子里有切断电源的杠杆，而B笼子没有。
被电击很痛苦，所以狗在就笼子里跑来跑去找办法。
A笼子里的狗很快学会了通过按杠杆切断电源，而B笼子里的狗却什么也做不了，只能等着A笼子里的狗切断电源。
然后，他把这两群狗分别放到C笼子里。
C笼子并没有杠杆，但是很矮，狗只要奋力一跃，就能跳出笼子。
当给C笼子通电时，原来A笼子里的狗很快就学会了从C笼子里跳出来，而原来B笼子里的狗却趴在笼子里，呜呜地经受着电击，一动不动。
A笼子里的狗和B笼子里的狗，之前受的电击是一样的，为什么A笼子里的狗就会不断尝试跳出笼子，而B笼子里的狗经受了电击，就不动了呢？
答案是，
B笼子里的狗不仅受了电击，而且形成了这样一种信念：
“我再做什么也没有用了”。
不是电击，而是电击下形成的这种信念，让B笼子里的狗放弃了挣扎。
塞利格曼创造了一个著名的心理学概念，来总结B笼子里狗的表现，叫做“习得性无助”。
其实人也经常陷入这种习得性无助中。比如：
工作压力会让我们习得性无助，觉得自己再努力也赶不上工作进度了，所以破罐子破摔，干脆宕机了。
失恋也会让人产生习得性无助，再也不相信自己能找到好的爱情了。
······
那我们的孩子呢？他们为什么得“厌学症”？
《得抑郁症的狗》对我们教育孩子，有什么启发呢？
我们应该反思：
当孩子遇到困难、打击时，我们的态度、言语会传达给孩子什么信息？
我们是让孩子感受到无助“爸妈都说我不行，我肯定真的很笨”？
还是让孩子感受到帮助“爸妈都说我行，我肯定可以再试试”？
前者变得“爱学习”
后者就得“厌学症”
当孩子取得了一点小小的进步，
如果你第一句话是：
“才进步这么一点，你看别人家孩子，考年级前三名！”
孩子就会觉得前途灰暗，毫无动力：
“我怎么努力爸妈也不会满意，反正每次都是批评，努力也白费！”
如果你第一句话是：“进步了！我说的没错吧------努力就会有进步。说明你这段时间确实在努力加油，再继续努力，肯定还会有更大进步！”
孩子就会觉得前途光明，充满动力：
“真的呢！我努力就进步了，我再多点努力，下次肯定进步更大！”
前者变得“爱学习”
后者就得“厌学症”
分数考试老师学校社会------就像电击；
父母------就像笼子；
孩子------就像关进笼子的狗狗；
只要笼子没封闭，只要笼子里有希望，
只要狗狗能尝到努力的甜头，只要培养狗狗永不放弃的习惯，
哪怕外界的电击再多，狗狗也会坚信------办法总比困难多！
END
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