点击“蓝字” ）
A、功能固着B、原型启发C、心理定势D、垂直迁移
3.题干：最容易导致自杀的不良情绪是（）。
A、抑郁B、惊奇C、厌恶D、暴怒
4.、题干：课程的文本一般表现为（ ）。
A、课程计划、课程标准、教科书B、课程计划、课程目标、课程实施C、课程目标、课程实施、课程评价D、课程主题、课程任务、课程标准
5.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育：()。
A.可以超越社会历史而存在
B.不受生产发展制约
C.对政治经济有促进作用
D.有自身的特点的规律
6.制约人们受教育权利的首要因素是()。
A.经济水平
B.政治制度
C.文化传统
D.科技水平
7.在现代社会发展中，生产力和科学技术的发展水平共同制约着教育的()。
A.性质
B.结构的变化
C.内容和手段
D.教育者的观念
8.课堂讨论使学生意识到每个人都可以通过有意义的选择形成自我概念”，是源于以下哪个哲学理论给教育带来的影响？()。
A.唯心论
B.实在论
C.实用主义
D.存在主义
9.将情绪划分为心境、激情和应激三种状态，划分的主要依据是（）
A.强度、紧张度、持续性
B.需要、社会性、感染性
C.时间、外显性、敏感性
D.动机、内隐性、感染性
10.“人逢喜事精神爽”指的是（）。
A.应激
B.激情
C.美感
D.心境
11.某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。这种心理冲突属于（）。
A.趋避式冲突
B.双避式冲突
C.双趋式冲突
D.多重趋避式冲突
12.优秀教师的最高层次是( )。
A.合格教师
B.教育教学能手
C.专家型教师和学者型教师
D.教育家型教师
13..教师自我教育能力的核心是( )。
A.反思能力
B.思考能力
C.自学能力
D.教学能力
14.某生在学习上总是制定好计划，根据计划安排学习进程，及时总结不足，并进行针对性的改进。支配他这样的认知因素是（）。
A.元认知
B.社会认知
C.自我效能
D.自然认知
15.日常教学活动中，教师常常教育学生要“举一反三”“抛砖引玉…‘闻一知十”。这种现象在教育心理学上被称为（）。
A．迁移
B．量化
C．引用
D．启发
答案解析1.C。华公解析：认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。为了改变自己在班级中的排名而努力学习的动机源于自我提高内驱力。
2.c。华公解析：心理定势是指对某一特定活动的准备状态，它可以使人们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力；但心理定势的存在也会束缚人们的思维，从而只能用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。题干中张东在解决问题时受到心理定势因素的影响，不能摆脱其原有的思维定势，未能很好地做到多角度、多方向思考问题。
3.A。华公解析：抑郁症又称抑郁性神经症，是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。造成抑郁症的原因有：①感情上遭受巨大打击；②自尊心、自信心受挫；③不良性格的影响等。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。抑郁是最容易导致自杀的一种不良情绪。
4.A。华公解析：：课程有广义狭义之分，广义指为了实现学校培养目标而规定的所有学科(即教学科目)的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义指某一门学科。在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准、教材书。
5.D。华公解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。教育的相对独立性不是绝对独立性，是因为教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的，故选项D正确。
6.B。华公解析：政治制度对教育的制约：1、社会政治制度的性质制约教育的性质。2、社会政治制度制约教育的宗旨和目的。3、社会政治制度制约教育的领导权。4、社会的政治制度制约着受教育的权利和程度。5、社会的政治制度制约教育管理体制。经济水平制约着教育发展的规模和速度、教育的结构、教育的内容和手段。文化传统影响教育的价值取向和教育内容。
7.C。华公解析：在现代社会发展中，生产力和科学技术的发展水平共同制约着教育的内容和手段。本题选C。政治经济制度的性质制约教育的性质，A项排除。社会经济发展水平制约着教育结构的变化，但是科学技术没有这样的作用，所以B项不选。社会文化规范制约着人的教育观念，D项排除。
8.A。华公解析：存在主义认为课堂讨论使学生意识到每个人都可以通过有意义的选择形成自我概念。因此本题答案为D。唯心论与唯物论相对立，在哲学基本问题上主张精神、意识第一性，物质第二性，即物质依赖意识而存在，物质是意识的产物。实在论是西方哲学本体论的一种观点，认为本体论中的现实，是独立于人类感官、信仰、概念与想法之外的；我们所相信为真实的一切都只是近似于真实的存在。实用主义代表人物是杜威，从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。
9.A。华公解析：依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境激情、应激三种。
10.D。华公解析：心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩。“人逢喜事精神爽”指的是人高兴的时候，感觉所有的事物都是美好的，心理状态的方方面面都感觉到快乐和精力充沛。由此可见，这种情绪状态具有明显的弥散性，属于心境。
11.A。华公解析：趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
12.D。华公解析：本题考查教师的专业发展。优秀教师的最高层次是教育家型教师，即具备精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育教学技能;具备很高的师德修养，很强的责任心和爱心。所以本题选D。
13.A。华公解析：本题考查教师的反思。反思能力是教师自我教育能力的核心。所以本题选A。
14.A。华公解析：对元认知概念理解的考察。
15.A。华公解析：迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”等是典型的迁移现象。
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